Da har vi kommet til Rammeplanens fagområde Nærmiljø og samfunn. Dette fagområdet strekker seg fra lokalkunnskap til menneskerettighetene og demokrati. I denne oppgava kommer jeg til å legge vekt på punktene om at barnehagen skal bidra til at barna skal få utforske ulike landskap, bli bedre kjent med institusjoner og steder i nærmiljøet og lære seg og ferdes trygt, samt blir kjent med lokalhistorie og lokale tradisjoner (Kunnskapsdepartementet 2017, s. 56-57).
Opplegget som vi ønsker å gjøre med barna velger jeg å kalle for en «Interaktiv tur», eller turer, da vi kommer til å måtte ta flere turer til forskjellige steder i bygda for å få med oss litt av historien til bygda. Vi kommer til å forberede turene med å lage QR-koder, printet på papir og laminert, som vi enten har med i sekken, eller har hengt ut i naturen eller de stedene vi skal besøke. Da kan barna også gå på en QR-kode skattejakt. Det vil også være steder der det er naturlig å utforske stedet videre med ett inspeksjonskamera eller et GoPro kamera, som kan senkes ned, eller løftes opp for å gi bedre oversikt. Om man er heldig å ha en drone, er selvsagt den et fint hjelpemiddel slik at barna, med et annet perspektiv, kan se hva som er rundt dem.
For å lage små videoklipp der barna blir fortalt om det som er rundt dem, kan vi også bruke Chatter kid, og la ett tre fortelle dem om skogen og livsløpet til treet. Treet vokser, det blir hugget, hva blir treet til, nytt tre vokser opp av frøet til det «gamle treet». Appen Hidden kan også være fin å bruke for å se om det er noe interessant i nærheten av barnehagen. Den viser alt fra steder der det er funnet gamle skatter som f.eks. gamle søljer og penger, til å fortelle om litt historie til stedene som er avmerket. Kan være et godt utgangspunkt til å utforske nærmere. Kanskje til og med ved hjelp av en metalldetektor, for å finne skatter selv.
En tilleggsaktivitet er å gi barna mulighet til å være med å lage et «lokal tv» innslag der de forteller om stedet de besøker, og hva de nå vet om dette stedet. Når man kommer tilbake til barnehagen kan det redigeres sammen med barna og legges ut på barnehagen sin Youtube kanal. Der kan man velge om man vil legge det ut offentlig eller om man bare skal vise det til inviterte, altså foreldrene. For å respektere barna våre legges aldri et slik innslag ut på åpen side, kun med invitasjon. Og selvfølgelig må man sjekke at foreldrene har godkjent at film av barna kan legges ut på nettet og ikke minst skal barna også godkjenne at filmen deres legges ut så de andre foreldrene kan se den. Dette for å vise barna at de blir respektert og deres mening betyr noe når det gjelder hva som skal ut på nett av dem selv. (Bergsjø m.fl. 2020)
Aktivitetsplan
| Hva?
(Hva skal skje?) |
Hvordan?
(Metode) |
Hvorfor?
(Begrunnelse) |
Hjelpemidler?
(Utstyr) |
Evaluering |
| Interaktiv tur
|
Bruke forhånds lagede qr koder til å få informasjon om det stedet man er. | For få inn læring om det stedet man er. | iPad, iPhone, ferdige qr koder. | Qr kodene fungerte fint, Noe av innholdet fungerte bedre enn andre, så det må vi ta med oss videre. |
| Lage et «lokal tv» innslag der barna forteller om det de har lært om på stedet de er.
|
Filme barna med en iPhone eller iPad, der de forteller om det de har lært om et sted eller historien til et sted. | For å gi barna gleden ved å vise hva de har lært, uttrykke seg og øve på å være i fokus, ved å bli filmet. | iPhone og/eller iPad. | Noen syntes det var skummelt å bli filmet, og noen syntes det var rart å se seg på skjermen etterpå. De fleste syntes det var morsomt. Foreldrene koste seg og sa de hadde sett nyhetsinnslaget mange ganger sammen med barnet. |
Refleksjon
IKT i barnehagen er i utgangspunktet ikke noe nytt, det ble omtalt første gangen i den første rammeplanen som kom i 1995 (Bølgan 2018). Likevel er kompetansenivået og holdningene de ansatte har til IKT og jobbing med digitale verktøy i barnehagen fortsatt veldig forskjellig. Men som vi viser her så kan bruk av digitale verktøy på en tur omvandle hele turen fra å være en kamp mot klokka for å rekke fram til et sted for å spise, leke litt og så gå tilbake til barnehagen. Til å bli en tur der barna gleder seg til å gå rundt neste sving, for å se om det er noe nytt og spennende som skal skje der. Det viser også IKT skeptikerne, som det vil være noen av i de fleste barnehager, at lek med IKT og digitale verktøy kan være spennende. Og om det blir gjort på en god måte, kan det også være lærerikt. Skeptikerne vil da kanskje se at ved å arbeide med digitale verktøy og bruke disse på en god pedagogisk måte, så kan barna igjen få andre holdninger til bruk av digitale verktøy. At de ikke bare er til passiv underholdning. At det digitale verktøyet får sin faste plass i tursekken på linje med matpakka, som Geir Valøen sier i videoen (ca. 5:18 inn i videoen). (Skagen og Valøen 2021a) Om det digitale utstyret får en fast plass med på tur, eller som pedagogisk verktøy i barnehagen, vil forhåpentlig skeptikerne se at det er et godt verktøy, på lik linje med tradisjonelle konkreter som brukes i alle barnehager hver dag (Plowman og Stephen (2003) i Carlsen 2013)
Det har vært et morsomt og lærerikt prosjekt, der både voksne og barn har lært mange nye ting om nærmiljøet sitt. Og vi ser at vi skal tilbake for å utforske noen av stedene litt nærmere. Vi har lært oss til at innslagene som kommer fram med qr kodene kunne i noen tilfeller kanskje være litt for lange. Vi har funnet ut at for oss fungerer de bedre når de er korte og konsise. Det viktigste er at de bidrar til mye god læring for store og små.
Referanser
Bergsjø, L.O., Eilifsen, M. Tønnesen, K.T. og Vik, L.G.V (2020).Barn og unges digitale dømmekraft. Verdiløft i barnehage og skole. Universitetsforlaget.
Bølgan, N.B. (2018). Digital praksis i barnehagen. Nysgjerrig, eksperimentell og skapende. Fagbokforlaget.
Carlsen, Martin (2013). Barns bruk av digitale verktøy i barnehagen: muligheter for å gjøre seg matematiske erfaringer. http://ncm.gu.se/wp-content/uploads/2020/06/18_3_005026_carlsen.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2017). Rammeplan for barnehagen: Forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Udir.
Skagen, S.E og Valøen, G. (2021). Det digitale uterom. (Film i to deler). 7.6 Det digitale uterom, del 1: LDIGBHG10221-1 22V Profesjonsfaglig digital kompetanse i barnehagen (instructure.com) og 7.7 Det digitale uterom, del 2: LDIGBHG10221-1 22V Profesjonsfaglig digital kompetanse i barnehagen (instructure.com)
