I vår barnehage mater vi fugler med fuglematere i barnehagen. Disse sitter på vinduet og barna kan følge med på fuglene når de kommer for å spise. Vi synes det er en fin måte for barna å komme nærme fuglene på, samt å hjelpe de stakkars små fuglene igjennom vinteren. Men selvfølgelig så kan det hende at en fugl kan fly inn i vinduet, eller en nabokatt kan se sitt snitt til å ta en fugl. Før så har vi forsøkt å skåne barna fra dette, men så har vi begynt å tenke at kanskje dette også har en plass i hverdagen. Derfor ønsker vi å gjøre klart et opplegg vi kan ha sammen med barna på stor avdeling for den dagen dette dessverre kan komme til å skje.
Vi har et digitalt mikroskop som vi tenker vi kan bruke for å se nærmere på fuglen. Dette kan gjerne gjøres ute, der man finner fuglen. Som vi lærer fra Valøen og Skagen sitt dokument Barn og filosofi, så er det viktig å betrakte livet uten å ødelegge og forrykke. Her skal vi ikke betrakte livet, men døden. Men jeg mener fortsatt at det er viktig at vi går frem med respekt og varsomhet. Det er derfor viktig at den voksne går foran med et godt eksempel når det gjelder behandlingen av den døde fuglen. At vi opptrer etisk forsvarlig og viser respekt for livet som er gått tapt. Altså at man for eksempel ikke tøyser med barna og kaster fuglen i lufta for å se om den flyr. Dette vil etter min mening være respektløst ovenfor fuglen og etisk feil (Bergsjø 2020).
For å være best mulig rustet til å ta de spørsmålene som kan komme, er det viktig at personalet har forberedt seg og tenkt igjennom noen åpne spørsmål vi kan stille barna for å hjelpe dem med bearbeidelsen av opplevelsen. Det er også veldig viktig at de voksne tenker litt igjennom sitt eget forhold til døden og sine tanker om hva som venter oss. Det er ikke meningen at vi skal dytte vår mening på barna, men det kan være enklere å stille åpne spørsmål som hva, hvordan, hvor og hvorfor spørsmål, om vi har en formening om temaet selv. Noen eksempler på spørsmål kan være om barna tror fuglen er kald? Om barna tror fuglen har det vondt? Og om barna har en formening om hvor fuglen er nå? Det siste spørsmålet kan gi en fin filosofisk samtale med barna. Barna skal få komme med spørsmål og betraktninger de selv har, ut ifra egne opplevelser og betraktninger. Det er her viktig å vise at alle har rett til sine erfaringer og betraktninger. Og at vi må respektere likhetene og ulikhetene i disse (Kunnskapsdepartementet, 2017). Like viktig er det at den voksne gir barna tid og mulighet til å utforske og undre seg over eksistensielle, etiske, religiøse, livssynsmessige og filosofiske spørsmål sammen med barna (Kunnskapsdepartementet, 2017 S. 55). I en slik økt skulle det være mulig å komme innpå mange av disse temaene. Man bør også avslutte prosjektet med å begrave fuglen. Dette vil gi en naturlig avslutning på temaet, og gi muligheter til at barn og voksne kan dele noen flere erfaringer. Det kan selvfølgelig komme forslag fra barna om at fuglen skal kremeres, siden det er flere og flere som går for den løsningen. Selv vil jeg nok anbefale at man holder seg til tradisjonell begravelse. Om man velger å begrave fuglen, så kan det hende man trenger å lage kiste, da kan det hende prosjektet må tas over litt lengere tid, og man tar med forming som en aktivitet også. I ettertid kan man ta opp igjen hva som har skjedd i en samlingsstund der man kan fortsette samtalen om hva man fant med mikroskopet og hva man samtalte om.
Vi har valgt å legge aktiviteten der vi undersøker fuglen utendørs, og bruke digitalt mikroskop for å vise barna at det er mulig å bruke iPadden ute i barnehagen, og på tur. Det er viktig for barna å få et forhold til digitale verktøy som nettopp verktøy og ikke bare til underholdning. Vi ønsker å vise barna at vi kan bruke Google lense på iPadden for å finne ut hva slags fugl det er som vi har funnet. Vi viser da at vi kan bruke iPadden til å lære litt om fuglen. Vi har også mulighet til å slå opp og finne svar på ting barna og vi voksne undrer oss over i vår samtale om den døde fuglen. Bruke digitale verktøy som en didaktisk forlenget arm, som Ståle Skagen sier i artikkelen sin Bærekraftig jordklode fra 2021. Det er viktig at personalet er forsiktige når de søker på internett, spesielt når det er dette temaet. Det kan være greit at det er den voksne som ser siden som kan komme opp, før barna får se den. Da det er mange forskjellige sider som kan dukke opp når man søker på død og begravelse og andre ord vi kan komme til å søke på. (Bølgan 2018)
Jeg legger her ved en lenke til planen som er laget for dette temaet.
Dette er starten på utviklingen av dette opplegget. Etter at vi har gjennomført det en gang må vi evaluere og finne ut hva som fungerte bra og hva som fungerte dårlig. Hvordan reagerte barna på møtet med den døde fuglen? Hadde vi nok tid til å få den gode samtalen? Tok vi oss god nok tid til etterarbeid i samlingsstund dagen etter for å bearbeide tankene litt der også? Dette er noen av spørsmålene vi voksne må tenke på ved videre utvikling av opplegget. Planen er laget enkel og litt åpen, siden det er vanskelig å forutsi akkurat hvordan situasjonen vil forløpe seg. Men det viktige er at barna skal få være med å sette ord på det de tenker om temaene som vil komme opp når vi snakker om og undersøker den døde fuglen.
Referanser
Bergsjø, L.O., Eilifsen, M. Tønnesen, K.T. og Vik, L. G. V (2020). Barn og unges digitale dømmekraft. Verdiløft i barnehage og skole. Universitetsforlaget.
Bølgan, N.B. (2018). Digital praksis i barnehagen. Nysgjerrig, eksperimentell og skapende. Fagbokforlaget.
Kunnskapsdepartementet. (2017). Rammeplan for barnehagen: Forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Udir.
Valøen, Geir og Skagen, Ståle Eivind i Ila barnehage, Trondheim: Barn og filosofi i en digital tidsalder (pdf)
